關于初中樂理知識的基本教程方法
初中的樂理知識教學方法有哪些呢?下面是介紹初中樂理知識的教學方法，歡迎閱讀，僅供參考!
一、樂理教學是欣賞音樂的基礎
有些觀點認為，音樂課程偏重唱歌技巧的訓練，重視興趣和情感方面的培養，從而忽視樂理知識的傳授，殊不知在樂理知識的基礎上欣賞音樂，才能更深層次的領悟音樂所傳達的情感，但是簡單的刻板的樂理教學，而是運用多種多樣，豐富多彩，實踐表明，情境教學的效果要比普通教學的效果要好很多，學生的學習熱情高漲，對知識點的記憶較為深刻。將所授知識點隱藏于情境教學活動中，讓學生在愉悅的狀態中不知不覺就學到樂理知識和技能，為了配合課標的要求，應該由淺入深，由簡到繁的進行教學，明確課標所要求學生掌握的知識點，讓教學做到有的放矢，讓學生學到更全面的樂理知識。
二、發揮學生主體作用
傳統教學中，老師課堂講授占據了大部分時間，而與學生的互動和交流較少，此種授課方式容易使學生學習興致下降，達不到課程所要達到的理想效果，因此，教學方式的轉變是改變這一現狀的主要途徑，課堂的互動性和學生參與程度都是發揮學生主體作用的主要辦法，例如，可以讓學生自己在網上查閱音樂資料，然后在課堂上互相交流自己所收集的音樂，學生能收集自己喜歡的音樂，并分享給同學們，會讓他們學習積極性提高，學生主動去吸納音樂知識，學習質量也就上來了。
三、讓學生學會欣賞和創造美
審美教育是音樂教育的本質，除了具有其他學科所共同具備的“認識”功能以外，還有其他學科所沒有的審美價值，而顯出了其不可替代的一面。音樂像繪畫，舞蹈等具有審美價值的學科一樣，美育的一部分，也是培養學生審美功能的一個重要途徑，因此，我們應注重培養學生對音樂的興趣，對音樂的情感和喜愛，使音樂能陶冶學生的情操，啟發學生的音樂天賦和智慧。音樂能讓學生產生對美好情感和感覺的追求，讓學生在聽、唱、感覺、聯想、想象中得到愉悅身心的感受，主動去探究，去感受，去理解音樂帶來的美的感受，并在自己感受美和想象美的基礎上創造性表現音樂，用音樂來表達自己的主觀情感，升華自己對美好的深層感悟。在音樂教育中，老師最適合的角色應該是一個引導者的角色，引導學生進入音樂的世界，而音樂所傳達的情感，每個個體的主觀感受都會有所差別，所以，充分發現學生們的主觀能動性，讓學生充分發揮自己的感知系統，去感知和表現音樂。充分發揮他們的創作才能，理解美，創造美，真正達到音樂教育的目的。
四、讓“流行樂”走進音樂課堂
現在社會形成的音樂環境是“流行樂”環境，學生處在“流行樂”音樂環境中，并通過各式各樣的媒體接觸到音樂，如廣播，電視，網絡等媒體，絕大多數都是流行樂，因此，對于理解力還不夠強，喜歡追逐潮流的初中生來說，古典音樂太過深奧，不能理解音樂所表現的藝術美，而民族音樂相對于他們而言又不夠時尚。流行樂即顯得時尚，又通俗易懂，容易理解，旋律易記，朗朗上口，深受這個年紀的學生的歡迎，如果課堂上沒有流行元素的加入，就會降低他們的學習積極性，讓本來的美育課程變得沒有價值。但是如果一味的按學生的喜好去進行課堂教育，流行樂良莠不齊，有些甚至與審美教育背道而馳，初中生的辨別能力還比較弱，那些不好的音樂會對學生形成不良影響。因此，音樂老師應該將流行元素滲透到所教課程中，挑選一些優秀的流行樂，將其與所要傳授的音樂知識相結合，即得到良好的課堂效果，又得到學生的好評，使音樂教育和學生喜好得到雙贏的局面。
例如京劇教學，京劇是我國的國粹，是我國傳統音樂藝術的瑰寶，但對于欣賞能力還處于基礎水平的初中生來說，會顯得枯燥，如果老師只按課本對京劇的起源以及歷史發展，京劇名家，經典曲目來對學生進行介紹的話，不但不會讓學生喜歡上京劇，還可能會讓學生對傳統音樂藝術產生逆反心理。流行樂中又不少音樂也融入了京劇的元素，老師可以將這些樂曲拿來讓學生欣賞，比如流行樂中的優秀歌手陶的《蘇三說》，陶是在學生中很受歡迎的歌手，歌曲的人氣和質量都很高，讓學生結合《蘇三說》來了解我國的國粹，是比較受初中生歡迎的途徑，并將課本上的知識點通過對蘇三說京劇元素的講解，傳授給學生，學生就很容易接受課程知識。
五、總結
在初中生的音樂課程中，我們只有不斷的改進教學方式和課堂傳播模式，加強自身的音樂修養，并健全音樂教育系統，縮小老師課堂教學與課程標準要求的差距，將全新的教育理念落實的現實的音樂課程教育中，從而將初中生的美育落到實處。
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