什么是記譜法
記譜法是指用符號、文字、數(shù)字或圖表將音樂記錄下來的方法。它所記錄的圖像即稱為樂譜。記譜法因國家、民族、時代的不同而有很大差異。下面我們來詳細(xì)看看。
簡譜首調(diào)法在揚琴演奏中的局限性
1、簡譜記譜法造成揚琴相對固定音位的模糊
簡譜在區(qū)別音的高低時，運用的是在各音符上下方加小圓點，以表示音高變化。由于簡譜只有七個不同的音位符號，即“1234567”，一般轉(zhuǎn)調(diào)時，除了在樂曲前面標(biāo)示“1：C，1：D，……”以外，在記譜上毫無差別。在此，C調(diào)的低音“1”與G調(diào)的低音“1”是同一個概念。音組的不同、音區(qū)的差別以及各音區(qū)之間的特色，在演奏者眼里是不存在的，起碼是引起一定程度上的混淆。這種現(xiàn)象，無疑造成了演奏者對音樂作品的理解和在音樂表現(xiàn)上的局限性。
2、簡譜記譜法造成轉(zhuǎn)調(diào)概念的混淆
由于音樂表現(xiàn)上的需要，許多揚琴曲都存在轉(zhuǎn)調(diào)，尤其在樂曲的展開部，轉(zhuǎn)調(diào)更加頻繁。對于演奏者來說，盡管音符符號一樣，但不同的調(diào)必將導(dǎo)致?lián)P琴音位的改變。在此，演奏者必須迅速轉(zhuǎn)換音高位置和調(diào)性概念。這種記譜音位的’相同”與揚琴音位的“不同”，造成了演奏者思維的混亂，往往使演奏者在一種極為矛盾的窘境下來調(diào)整自己的感覺，不僅給演奏者增添了不必要的負(fù)擔(dān)，也難以很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)樂曲內(nèi)容。
3、簡譜記譜法與其它理論課程的教學(xué)不同步
在我國音樂、藝術(shù)院校以及師大音樂系的基礎(chǔ)樂理與視唱練耳調(diào)查中，均采用五線譜記譜方法教學(xué)，簡譜記譜只作為輔助手段。這不僅因為五線譜記譜是世界音樂文化交流的“通用語言”，在記譜方法的科學(xué)性上，也比簡譜更準(zhǔn)確與合理。例如斷奏符號的記法在五線譜一般均為三種形式：
這三種符號的演奏特點在五線譜中均能明確的表述出來。而簡譜只能采用第一種符號，第二、第三種符號由于和簡譜的高音點相混淆而無法采用。諸如此類的“遺憾”還很多。為了與理論課程教學(xué)相一致，記譜方法改革也勢在必行。
五線譜固定調(diào)記譜方法運用的必要性
固定調(diào)記譜方法，即所謂“因定唱名法”。這種來自于歐洲的記譜方法，目前已成為世界音樂文化交流中所共認(rèn)的音樂語言。揚琴雖屬外來樂器，但經(jīng)過幾輩揚琴藝人和當(dāng)代揚琴演奏家的努力改造，這種樂器已深深地印記著中華民族的特征，成為我國民族音樂文化中的重要角色。為了適應(yīng)現(xiàn)代音樂發(fā)展的需要，為了使我國揚琴藝術(shù)在世界音樂的舞臺上，煥發(fā)出更加璀璨的光輝，在揚琴演奏中運用五線譜固定調(diào)記譜法已是非常必要。
1、五線譜固定調(diào)記譜運用的可能性
我國在揚琴制造方面取得的成果，為實施“通用語言”記譜方法提供了可靠的保證，現(xiàn)以402型揚琴為例：
402型揚琴總音域為大字組的“F”音到小字4組的“C”音(F—C)，約五個八度。從音位設(shè)置看，除大字組F-B四個音為自然音排列外，其它音位均構(gòu)成了半音序列形式。各個音位的相對固定，不僅解決了轉(zhuǎn)調(diào)中的臨時調(diào)整音高位置而造成的麻煩，更重要的是為固定調(diào)記譜方法的運用提供了基本條件。
2、五線譜固定調(diào)記譜方法的優(yōu)勢所在
五線譜固定調(diào)記譜法均以C調(diào)為基本調(diào)，各種調(diào)性的轉(zhuǎn)換采用升、降等變音記號表示，五線、四間以及上加線和下加線，還有各種譜號的運用，極其準(zhǔn)確地表明各音高相對位置。演奏者只要通過一定練習(xí)、記熟揚琴各音位所處位置，就能很準(zhǔn)確、熟練地演奏不同類型的樂曲，決不會造成樂譜音高與揚琴音位相混淆的現(xiàn)象。五線譜各種演奏術(shù)語均是“世界通用”，對于演奏由外國樂曲移植的揚琴曲更為方便。這不僅可以豐富揚琴的演奏曲目，也為揚琴成為跨出國門的世界性樂器創(chuàng)造了機(jī)遇。
3、固定調(diào)記譜符合我國現(xiàn)行音樂教育的改革
目前在我國中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育中，雖然仍在有限地使用簡譜，但音樂教育體制改革的總趨勢，是以五線譜為主的固定唱名法為基本記譜方法。這不僅符合我國國情，也是我國國民音樂教育發(fā)展的需要。從某種意義上說，揚琴記譜方法的改革，也決不只是一個短期行為，而是一個長遠(yuǎn)的方向，只有這樣，揚琴藝術(shù)的發(fā)展才能與我國音樂教育的總目標(biāo)相一致。也可以說，固定調(diào)記譜方法的運用，是揚琴藝術(shù)發(fā)展的根本出路。
解剖背譜法在高校鋼琴教學(xué)中的運用探析
1、樂譜識讀。
正確的識讀樂譜是鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)。鋼琴學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須先對樂譜的音符、樂譜符號及休止符等各種不同的符號信息進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的審閱，然后再進(jìn)行分析與具體視奏。這一部分的學(xué)習(xí)只是視覺上的記憶，但是作品樂譜中每一段落的分布、基本結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)等都會在讀譜的過程中印入學(xué)生的大腦中。因此，讀譜的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)者要善于引導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)在規(guī)律與邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生運用適當(dāng)?shù)姆椒▽纷V有更深刻的記憶。
2、樂譜分析。
“解剖背譜法”屬于記憶方法中的理解記憶方法，學(xué)生在鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，他們對于作品的理解記憶程度與其思維活動是緊密相關(guān)的。而“解剖背譜法”的運用就是建立在理解作品上的。鋼琴藝術(shù)是一門非常復(fù)雜的藝術(shù)，對于鋼琴彈奏者而言，鋼琴的彈奏是一種靈活且變化萬千的心智活動。其學(xué)習(xí)過程需要彈奏者長期對手指進(jìn)行磨練，彈奏者的思維能力在此過程中也會得到很好的鍛煉。而在鋼琴彈奏中，彈奏者思想能力水平的高低影響著彈奏者的彈奏水平，因此，養(yǎng)成分析作品的良好習(xí)慣對于彈奏者而言是取得良好彈奏效果的重要保障。
3、作品回想。
“解剖背譜法”中的作品回想也就是冥想，是學(xué)習(xí)者在無琴無譜的狀態(tài)下進(jìn)行的一種練習(xí)。這種聯(lián)系方法要求學(xué)生首先要深刻的了解彈奏作品，并且能夠較為熟練的掌握樂譜。作品回想的聯(lián)系一般分為幾個步驟：首先，學(xué)生需要看著樂譜在鋼琴上進(jìn)行彈奏練習(xí)；其次，以牢記樂譜為前提條件，扔掉樂譜在鋼琴上進(jìn)行彈奏練習(xí)；再者，拋開鋼琴看著樂譜進(jìn)行彈奏練習(xí)；最后，將樂譜和鋼琴都丟開，進(jìn)入無琴無譜的練習(xí)。其中第三步和第四步的聯(lián)系最能讓彈奏者的思維能力得到鍛煉，也是最為困難的階段，這需要鋼琴彈奏者對作品有深入的理解和深刻的記憶。
解剖背譜法在高校鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用
1、“解剖背譜法”與傳統(tǒng)的背譜方法進(jìn)行科學(xué)合理地結(jié)合
教師在鋼琴教育教學(xué)中首先要從意識上重視“解剖背譜法”在教學(xué)中的運用。關(guān)注學(xué)生對音樂作品樂譜的識讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音樂作品樂譜的背譜方法，并且在教學(xué)中將“解剖背譜法”與傳統(tǒng)背譜方法中的科學(xué)有效部分進(jìn)行結(jié)合。注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的視奏能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。此外，也不能因為太注重背譜練習(xí)而忽視看譜學(xué)習(xí)，二者要科學(xué)結(jié)合，交叉聯(lián)系，以此提高練習(xí)者的理解能力與記憶能力。
2、背譜過程中了解學(xué)生的心理特征，進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)
學(xué)生對于“解剖背譜法”的掌握和靈活運用是一個長時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程，因此，高校鋼琴教學(xué)中，教師要按部就班逐步進(jìn)行，不可一味的求速度、求結(jié)果而忽略訓(xùn)練過程。“解剖背譜法”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練大致要經(jīng)過四個階段，也就是感知階段、理解階段、積累階段與運用階段。教師要善于根據(jù)在學(xué)生讀譜階段中產(chǎn)生的不同的心理特點采取由淺入深的教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3、掌握學(xué)生的記憶規(guī)律并“因材施教”，進(jìn)行合理運用
“解剖背譜法”在高校鋼琴教學(xué)中的運用，教學(xué)者要對學(xué)生的記憶特點進(jìn)行了解和掌握，針對不同學(xué)生的心理特征將形象記憶與邏輯記憶方法有效的結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)及心理適應(yīng)能力。此外，加強(qiáng)學(xué)生注意力集中方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的記憶力培養(yǎng)，穩(wěn)定其音樂情緒，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂作品分析時能夠做到冷靜細(xì)致的好習(xí)慣。使得學(xué)生在進(jìn)行鋼琴彈奏的過程中做到心無旁騖、不驕不躁，不免不良的情緒或者心理因素出現(xiàn)記憶斷片的問題。
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